鸟的天堂教案(精选多篇)

第一篇：鸟的天堂教案

鸟的天堂教案

课程名称：语文

任课老师：郑雪

授课对象：石家庄市xx小学

授课时间：2014年12月19日

授课题目：鸟的天堂

基本教材：人教版小学语文上册

参考书目：人教版小学语文上册教师用书

教学目标：1、学生能认识并掌握本科生字词

2、学生能有感情的朗读课文并体会作者的情感

3、学生通过学习和感悟能够增强对大自然的保护意识。

教学重点：根据作者两次去鸟的天堂时所看到的不同的景象，体会鸟的天堂不同角度的美。 教学难点：准确把握作者的情感，不仅有对大自然的热爱，还要增强学生的环保意识。 教学方法：讲授法、阅读法、小组合作教学法、问答法

教具：多媒体幻灯片、黑板

教学内容（板书）：鸟的天堂

第一次：傍晚第二次：早晨

大榕树：枝繁叶茂，充满生机、活力鸟：数量多、种类多、欢快、千姿百态

静态美动态美

鸟的天堂

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时：

幻灯片出示背景图片，展示鸟的天堂

师：老师要问大家两个问题，首先，提到天堂，谁能告诉老师你心目中的天堂是什么样的？————美好、能做自己想做的事、有好多好吃的和好玩儿的、自由自在······

那同学们喜不喜欢小鸟？————喜欢

师：谁能告诉老师你为什么喜欢小鸟呢？——活泼可爱、会飞、自由自在

师：那么你们见过小鸟的天堂吗？今天老师就带大家去一个美丽的地方——鸟的天堂。让我们跟随着巴金爷爷一起去看看吧！当然，在这之前我们先要学会本科的生字（幻灯片：生字） 灿烂（cànlàn）竹竿（gān）白茫茫（máng）桨（jiǎng）规律（guīlǜ） 榕（róng）树一株（zhū）缝隙（fangxì）照耀（yào）树梢（shāo） 静寂（jì）应接不暇（xiá）抛（pāo）在脑后

师：下面自己默读课文，标出自然段，并且在文中找出巴金爷爷几次去了鸟的天堂 生：两次，（第一次第9段，第二次12~13段）

师：他两次去了鸟的天堂，他所看到的景色一样吗？——不一样。下面我们就一起来看一看，巴金爷爷两次分别看到了些什么，大声的朗读课文1~~9自然段，小组合作，画出巴金爷爷第一次去鸟的天堂的路线图，并告诉老师他是什么时候去的，看到了些什么：

石子路→→河边→→大树下→→→伸到水面的树叶→→大榕树→→河中心

生：他们第一次是傍晚去的，看到了大榕树。

师：他看到的大榕树是什么样的？在课文中画出来并读给大家听。

生：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。” 师：从这句话你能看出大榕树是什么样的？

生：大榕树非常大。

生：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。”

师：这句话又说明大榕树是什么样？

生：非常茂盛，

师：这两句话我们可不可以说大榕树枝繁叶茂？——可以

生：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话体现出大榕树充满生机活力，因为绿色象征着生命力非常旺盛。

师：大榕树枝繁叶茂，充满生机和活力，怪不得巴金爷爷会称赞它“这美丽的南国的树”啊！ 可是“鸟的天堂”里却没有鸟，太遗憾了！

师：鸟的天堂里真的没有鸟吗？这个问题就要交给同学们了，课下仔细阅读剩下的部分，下节课我们跟巴金爷爷一起再次前往鸟的天堂！

第二课时：

复习生字词

复习课文内容：作者（两）次去了鸟的天堂，第一次去鸟的天堂是在（傍晚），看到了（枝繁叶茂）（充满生机和活力）的（大榕树）。

师：今天我们要再次和巴金爷爷一起去鸟的天堂，这次我们又会看到些什么呢？接下来请同学们继续朗读10~~13自然段，小组合作找出巴金爷爷第二次去鸟的天堂的时间，以及他看到的景象。

生：他们第二次是早晨去的，看到了鸟。

师：他们终于看到鸟了是不是！那他们当时的心情会是怎样呢？——开心、激动、兴奋······那就请同学们带着这样的心情仔细再读这几段，读完以后告诉老师鸟的天堂里的鸟儿有什么特点？

生：“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。”这句话可以看出鸟儿非常多，到处都有

生：“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”这句话可以看出鸟儿的种类很多，各种各样。

生：“我注意地看着，眼睛应接不暇”也可以看出鸟儿的数量非常多。

生：“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”说明鸟儿很活泼很欢快。

师：这里的鸟儿数量多，种类多，很活泼，很欢快，千姿百态，想像一下当时的情景，除了作者看到的鸟儿，其他鸟儿们都在干什么？跟同桌交流一下，一会儿大家一起分享。

生：有的三五只在一起，可能是在聊天：有的成群结队的，仿佛是在唱着歌欢迎我们：还有的飞到我们身边，像是给我们送来了礼物······

师：我们再回头看：巴金爷爷第一次去鸟的天堂所看到的并没有鸟，而是看到了大榕树静静地卧在水面上，当他第二次去的时候，他看到了各种各样、千姿百态的鸟，这静卧的大榕树

和欢快的鸟儿静态美和动态美的结合，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！同学们说这鸟的天堂美不美？————美！带着对鸟的天堂的赞美，有感情的朗读课文吧。

师：这鸟的天堂里，树美、鸟美、还有一种美在第九自然段，你发现了吗？

“朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。” 生：这里的人们不许别人捉鸟，他们保护了鸟儿，保护了树木，保护了大自然。

师：所以说这鸟的天堂树美，鸟美，人更美。要想总能看到这么美的景色，我们应该怎样做呢？

生：保护动物，保护花草树木，保护环境。

师：同学们有没有发现文中【那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊】这句话中为什么第一个“鸟的天堂”加引号而第二个不加？————加引号的“鸟的天堂”是指的那棵大榕树，是引用别人的话，第二个不加引号是因为作者亲眼看到了，鸟儿在这棵大榕树上生活的快乐、自由、幸福，它是真正的鸟的天堂。

师：我们跟随着巴金爷爷游览了鸟的天堂，我相信同学们一定都陶醉其中了，我们每个人 ……此处隐藏5332个字……几次去了鸟的天堂？

师：两次去分别在什么时候，看到了什么？

（一定要强调说完整话）（板书）

二、 研读赏析

（一）了解大榕树的奇特美丽

1、现在，我们就跟随作者第一次的脚步去看看大榕树，请同学们自由读5——9段，看看那些段落是具体描写大榕树的？

（1）学生自由读文，思考，并汇报：7、8自然段。

师：那我们先走进第七段。老师请一位同学读这段，其他同学认真听，从作者的描写中，你感受到了榕树的什么特点？

学生读，汇报：

（榕树大）

(2)让学生用课文的句子说说大榕树的特点。引导学生用“我从句子中的??

体会到??”回答。

a.我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土 。

a.你从这句中哪个词体会到什么？

引导理解感悟“不可计数”“真”“一株”

（不可计数是什么意思？你从这段中哪句话知道了枝干不可计数的原因？）

b.想看看这么多的根吗？让我们来欣赏。（教师补充：榕树是很奇特的树种，别的树的枝干从主干上支出来，而它的根可以从枝干上长出来，然后又扎到泥土里，养育更多的枝干。）

师过渡：同学们，这树枝干多不多？你除了体会到枝干多，还体会到什么？(大)

c.你从这句话中哪个词能体会到榕树大？（一株）

师：你能通过你的读把榕树的大表现出来吗？要把哪个词读好？ d.作者远远的看到这样一株大榕树，不由得赞叹：真是一株大树。 师你知道这两个真字的含义吗?（出示幻灯片选正确的意义） 师：那么，根据解释你能确定这两个真的要读什么语气吗？

（第二个真字带有吃惊的语气，要读出惊叹。）

师：那么，谁能把作者看到榕树时的感受读出来？

（3）师过渡：你还从这段中哪个句子感受到榕树的大了？

学生说句子，出示：

b、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 体会“卧”字的妙处。

a.师：一个卧字你体会到什么？你仿佛看到什么？

b.教师出示树卧图，学生谈感受。

c.教师补充资料：同学们，据记载，这株榕树有五百多年的历史了，它经历的大地润泽，阳光雨露不计其数，它的面积有多大呢？如果把它和我们的教室进行换算的话，它的面积相当于这样大的教室二百多间。

大不大？

能打榕树的大和枝干的多读出来吗？

（学生汇报朗读）

（4）、老师从你们的朗读中，仿佛看到了那株有着五百年历史的古树，那么庞大的静静的卧在那里，不动，不移。还有哪段写了榕树？请你读读这段，你感受到了什么？

(5)学生快速朗读文中描写大榕树的部分，找出重点句体会大榕树的茂盛。学生回报后，师归纳以下几句进行重点体会。

师：你从哪句感受到茂盛的？（我从。。。。。。感受到。。。。。。）

a、 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。 师：你能说说读了这句话你仿佛看到什么了吗？

（指导说的时候抓住理解“一簇”“堆”“不留缝隙”让学生充分的说，并且想想画面。）

师：你能读出茂盛吗？

（6）接着这句往下读读，你还能体会到什么？

b.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

师：这句话你感受到了什么？

生回答。

师小结：榕树的颜色绿得发亮，绿得耀眼，充满活力的蓬勃生机，十分旺盛。

(7)领悟作者静态的描写

师：作者看到这大榕树也深有体会，不由地发出赞叹

（学生接：这美丽的南国的树！）

师：我们也由衷的发出赞叹——

师：作者从大榕树的枝、干、叶进行了描写，展现在我们眼前的是一株盘根错节的，茂盛的大树，这种描写方法就叫静态描写。板书：静态

(8)指导学生进行情感朗读

师：现在，让我们细细品读，感受大榕树的静态美。

（教师引读7、8段，每段开头一句教师读。）

（二）感受众鸟纷飞的景象

师过渡：“朋友说，这里是鸟的天堂。”作者到这里也为了看鸟，现在连一只鸟的影子都没看见，作者心里会怎么想？

（鸟的天堂里没有一只鸟。）

师：那到底有没有鸟呢？请快速地读第12、13自然段。

（1）学生读第12、13自然段。

(2)师：作者第二次来到鸟的天堂，看到了什么样的情景？

师：你从哪里看出鸟多了？

a:到处都是鸟声，到处都是鸟影。

师：具体哪个词？“到处”到处一次写出了鸟的什么多？（数量） b:大的，小的，花的，黑的，

师：这又写出了鸟的什么多？（种类多）

c:有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

师：这又写出了鸟的什么多？（姿态多）

师：哪你想想，鸟儿还可能在干什么？

(3)你能把鸟多读出来吗？

3、这种群鸟纷飞的场景，作者的感觉能用一个词概括吗？

“应接不暇”

师：你能从这段中找到应接不暇的解释吗？

（生读：看清楚了这只又错过了那只。。。。。。）

师：这么多的鸟，作者全写了吗？

师：他把特写镜头给了谁？（画眉）

师：读读，你感受到这只小画眉鸟怎么样？（快乐）

4、教师小结动态描写

师：如果说榕树给我展现的是静态的美，那么着群鸟纷飞的百鸟图，万鸟图主要写了鸟的什么美？

（活动——不同大小，不同颜色，不同姿态的鸟，构成一幅“百鸟图”，是对事物变化活动的描写，这是动态描写。）

板书：动态

(4)指导朗读。

师生合作读体会鸟的天堂由静态变得热闹的情景。

(三)问题探究

师：看到这一株奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者发出了怎样的赞叹？

那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

1、学生齐读

2、师：有疑问吗？

（引导学生发现“那‘鸟的天堂’的确

是鸟的天堂啊”，为什么第一个鸟的天堂有引号，第二个鸟的天堂却没有引号呢？

3、学生分小组讨论。

4、生汇报。

（四）归纳、总结

这里为什么会成为鸟的天堂？

1、教师小结

大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂，作为人类也要保护动物，保护环境，保护大自然。其中，动静结合的表达方法也是这篇课文的又一亮点，我们可以运用到自己的写作当中。