小学英语教学案例——在幼教与小学教育衔接中英语教育的实施

幼儿学前教育和小学教育是两个毗邻的既有联系又有区别的教育阶段,它们在教育目标、教育内容、教学方式、教学手段、教学环境、学习生活安排等诸多方面具有较大的差异。儿童从幼儿园进人小学，他们必须从以自由游戏为主的生活形式转人以任务、规则为要求的生活形式，这种生活形式的巨大差异可谓人生的第一次跨越。为了帮助孩子尽快适应新的环境,提高学习的效果,必须了解幼儿园与小学的不同点,然后有针对性地采取一些必要的对策。小学一年级的教学是儿童从幼儿园进人小学的关键时期，因此英语教学起始阶段的主要任务在于：把学生领进英语学习的殿堂，培养学生学习兴趣，掌握正确的语音，语调，形成良好的学习策略和习惯。这应该是一年级教学的重点。现将我的实践探索呈现给诸位，敬请批评指正。

一、规范课堂纪律

对于一年级的孩子来说，从学前班、幼儿园到小学是的一种转型，在学习过程中，学生要注意自己行为的规范性。教师也有必要用纪律加以约束。在英语教学方面，就是要求我们从一开始就要加强良好的英语学习习惯和课堂纪律的养成训练，有步骤、有计划的在教学过程中逐一落实。学生一开始入学我就规定了口号T：“ONE TWO THREE” SS“：THREE TWO ONE”用此来规范学生，当喊完口号，学生立刻停下来。课堂上还采用小组计分制度，共分为A B C D 四个小组，用此来对每个小组进行评比和奖励。学生很有集体荣荣誉感，对此很是在意。

二．轻松愉快，巧激趣

对于小学英语课程目标的界定，张连仲教授曾经做过论述，他指出了三点：第一，小学英语教学最主要的是兴趣；第二，小学英语教学要培养学生的自信心；第三，在这个基础上，小学英语教学要使学生对语言的一些基本技能、基本知识有所了解，有所掌握，但要强调语境化。这样的排列排序反映了以人为本的教育思想，同时也告诉我们在英语教学诸多考虑因素中，我们应将激发和培养学生英语学习的兴趣、调动其积极性、使其树立自信心放在首位。如果学生失去了兴趣和信心，什么教学方法都没有用。例如在《Where is my pen》教学中，我让学生玩游戏：猜猜看Guessing game: Where is the robot?游戏规则：教师或学生用布挡住玩具盒，把robot藏起来，或在盒子上，盒子里，或在盒子底下。其他同学猜猜看on the toy box, in the toy box or under the toy box.变换toys 和places.“猜猜看”的游戏避免了枯燥乏味地机械操练，学生在游戏中加深理解了on in under 的用法，并且能够灵活运用，学习兴趣盎然。

三．方式灵活，巧记忆

充分使用多媒体教学设备，根据课堂需要，借助电视机，录音机，计算机等设备，可能使抽象内空变得更为直观，有助于增强教学效果，这也突出了以学生为主体的教学思想。对于一年级的学生我们更要习惯于多借助手势、动作、图片等方式帮助学生理解老师所说的英语，例如在教学on in under三个单词中我采用手势教学，强化学生记忆，并理解。T：Now, follow me, on in under on in under学生看着老师的手，与老师一起转拳头，以手指向手背，手心，手下学做动作,分清on in under 位置,注意速度快慢的变化，让学生边做边说，并一点一点加快速度,练习熟练度。

四．音乐，美术巧帮忙

大多数小学生都喜欢唱歌，在音乐与图画的情境中学习英语更是其融融，作业为小学英语教师，我认为一首动听的英语歌曲会让学生记信拗口的句子，一幅坳人的画面会让学生很快学会单词的读法。例如我在教受left 与right 时，让学生跟唱兔子舞“ left ,left,round....”并教学生用手跳兔子舞，学生很容易学会，并且能分清左右。音乐教学不仅让课堂活起来，也让学生锻炼了身体。

通过以上教学使我深刻体会到：小学的英语教师必须有耐心和信心，寓思想教育于情趣，融科学知识与情景，技能训练与游戏与一体，方式灵活，节奏明快，韵律和谐，琅琅上口，妙趣横生非常适合小学生的学习心理特点，是学生学习英语的好形式，总之，只要我们用心去思考、去探索、去总结、去反思，就一定会找到适合自己教学的路子，取得优异成绩。