考试基础题失分的检讨书

第一篇：高中语文考试中基础知识题的失分问题

高中语文考试中基础知识题的失分问题

本课题是将高考命题中第ⅰ卷中除阅读题外其他选择题的失分现象作为研究对象。这一部分的选择题命题考查类型包括：字音、字形、词义辨析、标点符号、成语运用、病句辨析和语序排列等。题目数量4-7个不等。分值一般为3分。根据《2014年普通高等学校招生全国统一考试大纲》的考核目标和要求，将高考语文能力测试分为识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价abcde这五个等级，字音、字形题属于a级识记这个等级，也是最基本的能力层级；词义辨析、标点符号、成语运用、病句辨析和语序排列则属于b理解这个层级。虽然这几道选择题在能力要求上似乎不高，但在考试中却往往丢分较多。基础题的失分严重从一个方面反映出学生语文基础不牢固和语言功底不扎实。本课题试图将这部分题的失分问题作为研究对象，探究基础题的失分原因，特别是对于我们学校基础比较差的学生来讲，提出行之有效的解决办法，从而提高学生的语文成绩。 我们查找了一些对于相关问题的研究发现，对于病句辨析题研究的材料最多，病句辨析对于高中生来讲的确是个重点也是个难点，研究方法主要是对病句类型的辨析及划分，而考试大纲上也是从这个角度去命题。但往往是理论的讲解和实际的操作运用有着巨大的差距。往往是学生将病句类型背得滚瓜烂熟但遇到句子还是不能判断出是不是病句。其次标点符号规范运用的讲解较多，但不可否认的情况是，学生可能能判断出标点符号运用的对错，但往往在写作文的时候出现

一“逗”到底，全段只在段末有一个句号的情况。而对于字音、字形题基本没有过多的讲解。很多老师在高考复习时往往把大量的时间放在现代文阅读、古文阅读和作文训练上，与之相比，基础部分的复习往往以反复做题来代替。

出现上述问题的原因只要有以下几个方面：

1、对基础知识的认识不够。在高中教学中普遍存在这样一种认识：字音、字形和字义是初中教学的重点，到了高中，语文教学的重点应从字音字形的学习转移到综合能力的提升上来，故淡化甚至是舍弃了字音字形内容的学习，只是在做题碰到时才做蜻蜓点水似的点拨。还有一种观点是，高中生应具备一定的自学能力，字音字形的学习不应再占用宝贵的语文课堂，而应该由学生自主在课下完成。事实是很多学生缺乏学习的自觉性和主动性，往往只是等待教师的讲授而不是主动获取课外知识。

2、阅读数量的减少和范围的缩小。很多学生反映，小时候的作文写得很好，到了高中却发现写不出来了。原因之一是阅读量急剧下降。语文属人文学科，与其他科目的很大不同之处是，语文的教学和学习不能仅仅局限于教材和课堂，语文素养的提升往往是在众多优秀文学作品所营造的文化氛围中慢慢浸染才得以提升的，所以文学素养的提升不可能单靠课堂的几句讲解或做几份试卷就能够一蹴而就，必须回归文学作品所营造的文化氛围中。高中面临高考，一切向高考看齐的紧张节奏使得语文的教学变得“功利化”了。而文学素养的降低必然导致学生在做基础题时力不从心，即便是讲再多的解题方法也收

效甚微。

针对我校学生语文学习的现状，我们初步提出以下解决方法：

1、纠正以往不重基础的观念。首先教师从思想上要给学生树立一个这样一个观念，语文是一门语言科学，既然是语言科学，在学习语文的过程中，必然重视语文基础知识的识记和积累，而这种识记和积累不可能一蹴而就，而是需要在平时的学习和阅读过程中不断地积累。“千里之行，始于足下。”

2、重视语文阅读。一个人文学素养的形成和不断提高绝不是靠语文课堂上老师简单的几句讲解就能达到的。语文老师都有这样的感慨：语文成绩好的学生不是教出来的。一个人文学素养的形成与优秀的文学作品的熏陶是分不开的。只有在文学作品的语境中才能体会文学语言的精妙，才能培养一个人的文学气韵。离开了文学作品，语文教学就成了无源之水、无本之木。所以要让学生不断地读、反复的读课文内、外优秀的文学作品。古人云：“书读千遍，其义自现”，就是这个道理。尽管高中面临高考，我认为语文阅读也不应该从语文课堂上走开，而应该一直成为所有语文课堂的重要组成部分。

重视学生日常交际用语和书写的规范。语文与其他学科的最大不同点是生活中处处有语文。语文与我们的生活息息相关。正因如此，我们语文的学习也不能仅仅局限于课堂的有限时间。要规范学生的日常用语，包括日常交际对话、课堂回答问题等，培养学生良好的语文听说读写的习惯。

第二篇：学生考试失分原因

文科学生常见失分原因及对策分析报告

地理 马宏丽

通过对多年高三学生出错的问题进行分析归纳梳理得出以下几个方面，并结合学生的学情状况以及教师的教学实际，提出了一些解决对策和措施。

一、审题不清导致失分严重

在多年的高三教学中我们体会到越近高考，学生的审题问题暴露的越显著，有时甚至整题跑题。随着山东省素质教育的进一步推进，高考命题难度虽然在知识目标方面围绕学科主干知识命题，但是依然强调能力立意。作为选拔性考试，试题区分度主要通过考查学生的地理思维能力来体现，审题是极好切入点。 审题包括阅读材料、分析图表来提取有用的信息、审题干、审设问。对于读图提取信息能力是我们地理学科特别强调的，如果没有很好地从材料、图表中获取有效信息、没有明确题目所设置的潜在环境、没有注意到问题的限定约束，这样答得再多也很难得分.表现问题多多，表现各异，常见的有以下几种主要形式：

（1）未审清题目材料的“主旨”，导致回答问题分不清主次，本末倒置，主要方面抓不住，次要方面却写得很多。如“南美洲西海岸热带沙漠呈狭长分布的原因是什么？”关键是要答出狭长的原因，而不是分布的原因。对策：解题时要根据关键词确定得分点的基本方向。如分析区位因素时，应从自然因素和社会经济因素两方面进行；评价影响时，则既要考虑有利影响，也要考虑不利影响；要求分析自然区位因素，则不能回答社会经济因素等。

（2）不能够充分重视引导性语言和高考行为动词，如“据图一”或“由材料二可知”，不能明确信息提取的方向；理解“分析、简述、概述、说明、比较等等” 行为动词，不能够明确设问的要求，限定了答题思路和方向。另外大多数情况下，试题要求考生选择出其中的正确选项，但也有一些试题要求考生选择出其中的错误选项。

（3）由于审题不清，没有明确“主语”导致答非所问，出现方向性错误。“与美国西部相比较，我国西部开发中更为不利的条件有哪些？主语是我国西部不是美国西部。

（4）对于各种不同形式的图像，不能熟练掌握读图技巧，导致无法有效提取主要信息。如地理统计图、等值线图或者地理示意图，图像信息量大，信息提取不全面，遗漏图例或表格信息等问题。对策：“没有地图就没有地理学”，强化读图、识图能力，进行专题学习，着重锻炼学生的读图、识图能力，增强方位感，学会读图，读图要注意先后顺 ……此处隐藏13594个字……阶段，根据各大题型特点指导学生解题步骤和技巧，规定时间可适当放宽几分钟。

3.研究题型特征，掌握解题规律

⑴.听力题。防止听力题失分的最佳状态是---耳聪目明脑子灵。听前快速浏览题干及选

项，正确理解问题，带着问题从听力录音中寻找解题线索。若中途有个别题听不出信息词句，

不能立即确定选项，应暂时放弃，以平静的心态，继续做好后面的听力题，待录音播放完毕，凭第一印象（语感）及时补充答案。

在做第16，17,18,19，20题时，应特别注意同音词，近音词的干扰。如：

同音词：our--hourby--buy

for--fourmeet--meat

here--hearthere—their

no—know ?

近音词：fourteen---forty

fifteen---fifty

sixteen---sixty...

避免失分的办法是将听到的单词填入表格；分析辨别，确定答案。

（2）解单选题口诀：

句型习语，要优先。

模棱两可，凭语感。

先易后难，做记号。

保持速度，莫纠缠。

一时难以确定答案的，可在题前标“ ？”或许还可在后面的考题中得到启发。

（3）解完形填空题，采用通读 ，初选、填 ，复查“三步法”：

通读 ，读首句，判断文章体裁，推测全文主旨大意，抓段首句，中心句，快速理解全文。跳过设空或疑难处，快速阅读，纵观全文，理清线索。切忌通读时就开始选答案。

初选、填 ，围绕中心，沿着线索，思考文章大意，做到词不离句，句不离段，段不离篇，理清文章整体结构。理解文章大意时，兼顾英语语法知识，习语搭配，固定句型，词语辨析，主谓关系，词形变化等。某些题还应结合自己的经验或常识，做到三思而后选。

复查 ，把初选答案填入文中，通读全文，细心检查答案，考察全文中心是否明确，逻辑上是否通顺流畅，有无前后矛盾。留意语言表达是否符合习惯，词法，句法是否合乎规则。解完形填空题时，按照“通读，初选、填，复查 ”三步法，能有效地防止失分。

（4）解阅读理解题口诀：

先看问题和选项，带着问题找线索。

静心阅读晓大意，遇到疑难莫纠缠。

找准信息标题号，信息难觅再排谬。

说明：

① 阅读文章之前，要仔细阅读，正确理解文后的问题和四个备选项，带着问题更容易找到解题线索。

② 阅读文章时，保持阅读速度，知晓文章大意即可。不要强求自己埋解每一个词句，达到学精读课文的要求。遇到疑难跳一跳，绕过去，能找出解题的关键信息词句就行。③ 找出各个问题的解题线索，在信息词句处标明该题的题号，以便复查。

④ 实在找不到解题线索时，尝试运用排除法，排除干扰选项，得到正确答案。

（5）解信息填表题口诀：

解读表格，预测答案

正确理解，找准线索

左顾右盼，上下思量

注意形式，减少失分

一般来说，要找到填表线索不是很难，失分的主要原因是填写的形式不合要求。在形式上要注意以下几点：

1. 大小写，名词单复数，动词单复数，动词时态语态的各种变化形式。

2. 非谓语动词形式：-ing , -ed , to do

3. 形容词与副词，动词与名词，形容词与名词的转化。

4. 改写，缩写，不超过3个单词。如：

eg.a girl of seven years old →a seven-year-old girl

eg.the united states of america →am(请你支持wWw.)erica / the usa

eg.the people's repulic of china →china / the prc...

（6）阅读回答问题（第81，82，83,84小题）。

1.细节理解题。正确理解问题，从相关段落中找到有关细节。

2.主旨大意题。一般来说，可从文章首段，尾段或中心句中找到答案。

3.回答问题有规定答题的词数，需要找到答题线索后，精简词数，直接回答问题。

(7) 解书面表达题口诀：

把握良机，突破纪录

紧扣主题，不漏要点

谋篇布局，先列提纲

字迹美观，卷面工整

写满各行，字数达标

写最有把握的词和句

引用经典的名言佳句

说明：

（1）“把握良机”是针对不少学生以为写英语作文太难，在考试中不敢动笔，白白丢失了得分的大好机会。其实，只要你能够围绕主题写出几个句子，哪怕是几个你自己都看不懂的句子，评卷老师决不会给你记零分。大胆的写，你会发现，原来写作文得分比做选择题更容易，也更可观，十多分举手可得，做选择题想得一分都难。

（2）“突破纪录”有两层含义：一是鼓励从来都不敢提笔写英语作文的学生勇敢地拿起笔来写，实现零分的突破；二是指导基础较好的学生写出优秀的文章，实现高分的突破。

（3）在实际考试当中，由于解前面的题费时过多，有些学生在开始写作文时已剩时不多，只能草草地写上几句，作文题自然得分不高，失分较多。

较好的解决办法是：考试开始时，清点查看试卷后，在解其它题之前，浏览作文题目及写作要点，让大脑在潜意识中构思，待到写作文时写作提纲已基本形成，节省了不少时间。或许前面试题中的某些句子稍作改动就可用到作文中去，这也是巧妙安排的收获。

4.正确对待生词，克服解题障碍

我们在考试或解题训练中，不可避免地会遇到一些不认识的单词。如果我们不能正确应

对生词，就会产生答题错误或耽搁时间导致失分。恰当的做法是：

（1） 参考试题中提供的汉语释义。

（2） 根据上下文猜测生词的词义。

（3） 忽略与问题和解题线索无关的生词。

5.科学分析试题，总结改善提高

在一次考试或解题训练之后，我们要及时分析试题。当成绩优异时，总结其中的成功经验，争取下一次做得更好。如果成绩不理想，就要逐题分析，找出失分的原因，避免再次犯同样的错误。

总之，只要我们平时脚踏实地的完成学习、训练任务，打好坚实的语言基础；考前科学复习，充分准备；考场上沉着冷静，整体谋划，正常发挥，就能尽量减少失分，取得满意的成绩。

作者：刘放清

单位：湖南省桃源县第九中学英语教研组

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